Teoría+genética+de+Piaget

= = Teoría Genética de Piaget **1) El funcionamiento de la inteligencia: __Asimilación y Acomodación__** En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes más conocidas y controvertidas de su teoría. PIAGET cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La función de adaptación en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a través de dos procesos complementarios: la ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN. La asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilación y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarrollo (reestructuración cognitiva). Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes a través del desarrollo cognitivo. Para PIAGET asimilación y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relación entre la asimilación y la acomodación. ** 2) El concepto de Esquema. ** El concepto de esquema para PIAGET es un tipo de organización cognitiva que, necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada. Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción.

Para PIAGET el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles sucesivamente más complejos: 1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos. 2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto 3. El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
 * 3)El proceso de equilibración. **


 * 4) Las etapas del desarrollo cognitivo. **

sensoriomotora ** || || meses || meses || meses || **IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE PIAGET** Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: 
 * **Período** || ** Estadio ** || ** Edad ** ||
 * ** Etapa
 * ** Etapa
 * ^  || a) Estadio de los mecanismos reflejos congénitos || 0-1 mes ||
 * ^  || b) Estadio de la reacciones circulares primarias || 1-4
 * ^  || c) Estadio de las reacciones circulares secundarias || 4-8
 * ^  || d) Estadio de la coordinación de los esquemas de conducta previos || 8-12
 * ^  || <span style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msobidifontsize: 11.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentación || <span style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msobidifontsize: 11.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">12-18 meses ||
 * ^  || <span style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msobidifontsize: 11.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">f) Estadio de las nuevas representaciones mentales || <span style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msobidifontsize: 11.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">12-24 meses ||
 * **Etapa preoperacional** || <span style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msobidifontsize: 11.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">a) Estadio preconceptual || <span style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msobidifontsize: 11.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">2-4 años ||
 * ^  || <span style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msobidifontsize: 11.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">b) Estadio intuitivo || <span style="font-family: Verdana; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msobidifontsize: 11.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">4-7 años ||
 * <span style="display: block; font-family: Verdana; text-align: left; msobidifontsize: 11.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">**Etapa de las operaciones concretas** || || 7-11 años ||
 * <span style="display: block; font-family: Verdana; text-align: left; msobidifontsize: 11.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">**Etapa de las operaciones formales** || || 11 años adelante ||
 * 1) Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
 * 2) <span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.
 * 3)  El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.
 * 4) <span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
 * 5) <span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
 * 6) <span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
 * 7) <span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; mso-ansi-font-size: 12.0pt; msoansifontsize: 12.0pt;">En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas.
 * 8) <span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"> La interacción social favorece el aprendizaje.
 * 9) La experiencia física supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solución de problemas e impulsa el aprendizaje.
 * 10) <span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se privilegie la cooperación, la colaboración y el intercambio de puntos de vista en la búsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).