El+Constructivismo


=El Constructivismo =

¿Qué es?
 Como paradigma del saber y la adquisición del conocimiento, el constructivismo engloba diferentes perspectivas sobre el aprendizaje pero todas coinciden en que concebir el aprendizaje como un proceso de construcción personal de significados. Cesar Coll (1989) afirma que el marco psicológico del constructivismo se nutre de diferentes corrientes psicológicas:

Teoría genética de Piaget, particularmente en la concepción de los procesos de cambio, como las formulaciones estructurales clásicas del desarrollo operativo

La teoría del origen sociocultural de los procesos psicológicos superiores de Vigotsky, en particular en lo que se refiere a la manera de entender las relaciones entre aprendizaje y desarrollo y la importancia de los procesos de interacción personal.



La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

La teoría de la asimilación de Mayer (Kohlberg y Mayer, 1972), especialmente dirigida a explicar los procesos de aprendizaje de conocimientos altamente estructutados.

Las teorías de esquemas de Anderson, Rumelhart y otros (1977), que postulan que el conocimiento previo es un factor decisivo en la realización de nuevos aprendizajes.



La teoría de la elaboración de Merrill y Reigeluth (1979).

Ver [|mapa conceptual sobre las teorías que sustentan el constructivismo]

Aprender es contruir. Coll, C. (1997)

Historia
El constructivismo tiene sus raíces en la filosofía, psicología, sociología y educación. El verbo construir proviene del latín //struere,// que significa "arreglar" o " dar estructura". El principio básico de esta teoría proviene justo de su significado.

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Definición de aprendizaje
Consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos previos, del desarrollo y de la maduración. Los procesos involucrados son la asimilación, acomodación y equilibrio, procesos de cambios cualitativos. Implica estructuración de esquemas cognitivos, confrontación con nuevos conocimientos, obstáculos cognoscitivos, búsqueda de equilibrios hasta alcanzar el Cambio Conceptual. El aprendizaje consiste en la creación de significados a partir de las propias experiencias del estudiante y de su nivel de maduración. El aprendizaje es una actividad mental, a través de la que se interprta el mundo exterior para construir una realidad propia y única. El constructivismo reconoce que las experiencias individuales y directas con el medio ambiente son críticas. Pero son los seres humanos quienes crean significados, interpretan. Interesa la creación de herramientas cognitivas que reflejan la sabiduría de la cultura en la cual se utilizan, así como los deseos y experiencias de los individuos. El aprendizaje debe incluir actividad (ejercitación), concepto (conocimiento) y cultura (contexto). [|Esqumas cognitivos]  Como ocurre  El mundo es real y externo al estudiante y la meta es la representación mental que se haga de la realidad. El significado lo crea el individuo a partir de sus propias experiencias. El significado se crea, no se adquiere. La realidad no es objetiva y el conocimiento emerge en contextos significativos. La transferencia de conocimiento solo ocurre cuando el aprendizaje está contextualizado. El aprendizaje se da lugar en un contexto y forma un vínculo con el conocimiento contenido en él.

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=== El principal aspecto positivo es que supone una enseñanza de calidad, al demandar que el aprendizaje sea significativo, pues garantiza no sólo una mayor consolidación de los conocimientos, sino también, una mayor motivación por el saber ( [|motivación intrínseca] ). Este planteamiento proporciona, a su vez, el aprender a razonar, a conectar con la experiencia y con la realidad, dándole al aprendizaje un carácter más funcional. ===

En cuanto a los aspectos negativos, están: el proceso es más lento, la evaluación no es fácil y el profesorado, para ser constructivista, debe recibir una formación con modelos adecuados y con cierta práctica correctora, pero, sobre todo, requiere tener en cuenta la perspectiva del alumno, que valore sus aportaciones y que reconduzca sus errores

Objetivos educativos
La modificación de los esquemas cognitivos del alumno es el principal objetivo de la educación. Aprender de forma "significativa", acoplando el conocimiento a las estructuras previas del alumno. El constructivismo actual no sólo considera importante que la enseñanza sea significativa, sino que también se preocupa de que la educación garantice un aprendizaje no divorciado de la realidad en la que va a operar, que sea transferible a situaciones reales y que el alumno sea capaz de convertirse en usuario y generador del conocimiento. Comprender, aplicar y generar. Otro objetivo importante es "aprender a aprender" y "aprender a pensar" proceso por el que el alumno adquiere estrategias de aprendizaje.

Requisitos para el aprendizaje significativo [|Requisitos Del Aprendj Significativo] View more [|OpenOffice presentations] from [|pazgonzalo]. Rol del estudiante

El estudiante se comprende como el protagonísma del proceso de aprendizaje: es el constructor de su conocimiento. Para el constructivismo el alumno posee una base de conocimientos previos, que constituye los cimientos a partir de los que se realiza el aprendizaje, permiten significar la nueva información, cuanto más rica sea la estructura cognoscitiva del estudiante, más probable será que pueda construir nuevos significados. Desarrolla un papel activo en el proceso de aprendizaje, para ello necesita oportunidades que le permitan operar con la nueva información y a partir de ella construir significados y reestructurar su base de conocimiento. Se valoran sus aportaciones, incluso, sus errores y, más que //actor// (como en el conductismo), se le considera //autor//. Actuando así como pensador, investigador, creador. El alumno debe estar motivado intrínsecamente, tener una actitud favorable para aprender significativamente, dado que el proceso de significación de la nueva información supone implicación personal y un esfuerzo cognitivo importante.

Interacción entre estudiantes
El conocimiento se crea a través de trabajos cooperativos, donde se fomenta la creación de ambientes de búsqueda y debate. La interacción entre los alumnos es la clave para la construcción de conceptos

Rol del docente
El constructivismo sitúa al docente como guía y facilitador del aprendizaje, proporcionando los medios para acceder a la información, y ayudando a los estudiantes a procesarla. Guía al estudiante, estimulando y provocando el pensamiento crítico, el análisis y la síntesis del estudiante a través del procesode aprendizaje. Es también un dinamizador del aprendizaje, combinando el currículum con la perspectiva del alumno.

Criterios e instrumentos de evaluación
Como teoría del desarrollo cognoscitivo se interesa por el estudio de los procesos cognoscitivos y los cambios que se originan (cambios conceptuales y socioafectivos). Uso del método clínico-crítico. En contra de los exámenes. La evaluación debe ser integral. Sirve de fundamentación a la evaluación cualitativa, y está dirigida igualmente al aprendizaje. Estrategias: el Registro Anecdótico, el Análisis de errores, Pensar en voz alta, cuestionarios de autoevaluación y entrevistas, Diarios y Evaluación de portafolio.

El constructivismo y las TIC 
El contructivismo es una teoría que "propone que el ambiente de aprendizaje debe sostener múltiples perspectivas o interpretaciones de la realidad, construcción de conocimiento, actividades basadas en experiencias ricas en contexto" (Jonassen 1991). Con el uso de las nuevas tecnologías los estudiantes adquieren nuevas herramientas para el aprendizaje constructivista (wikis, redes sociales, blogs, etc.).

La investigación que durante los últimos diez años se ha realizado en torno al papel de la tecnología en el constructivismo demuestra: > > **SCenTRLE** Entornos de aprendizaje ricos en tecnología centrados en el estudiante. > Modelo que ayuda a los educadores a hacer operativos los enfoques constructivistas y centrados en el estudiante para la enseñanza y el aprendizaje, delimitando 8 pasos de instrucción para facilitar la construcción del conocimiento y el desarrollo de aquellos que siguen aprendiendo toda su vida. Hirumi (2002) > > **Propuesta de Jonassen**
 * Los ordenadores son un medio apropiado para la expresión de la creatividad, la expresión y demostración de los conocimientos adquiridos
 * Los procesos de colaboración en línea apoyan el compromiso del estudiante en la onstrucción de conocimientos
 * Los profesores constructivistas fomentan el uso del ordenador para realizar actividades escolares.
 * La relación constructivismo ordenador es ideal, probablemente por que las tecnologías de la información permiten al estudiante el acceso a una información ilimitada de manera instantánea, a la vez que controlar su propio proceso de aprendizaje.

Jonassen propone utilizar la tecnología para apoyar el aprendizaje significativo y plantea la creación de modelos computacionales como la actividad tecnológica con mayor potencial para ayudar al desarrollo de modelos mentales y generar cambio conceptual. Para Jonassen es importante la construcción de modelos tanto del conocimiento dominante en todas las disciplinas, como de construcción modelos de problemas (construir espacios del problema), sistemas, estructuras semánticas y procesos de pensamiento. La importancia de la construcción de modelos se debe a que : [] Mapas conceptuales
 * Es uno de los procesos cognitivos que conlleva mayor relación conceptual.
 * Ayuda al estudiante a aprender modelos conceptuales consistentes y coherentes con la teoría establecida, así como a contrastar la coherencia y consistencia de los modelos conceptuales que ya posee.
 * Las representaciones de problemas tanto cualitativas como cuantitativas ayudan a los estudiantes a encontrar la forma válida de resolver problemas.

**Más información sobre la relación TIC y educación**
Stefany Hernández Requena El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje [] García Cabrero, Márquez Ramirez, Bustos Sanchez, Miranda Diaz, Espíndola, Análisis de los patrones de interacción y construcción del conocimiento en ambientes de aprendizaje en linea: una estrategia metodológica. http://redie.uabc.mx/vol10no1/contenido-bustos.html Aprendizaje por proyectos usando TIC, <span style="color: rgb(0,128,0);">www.eduteka.org/APPMoursund2.php César Coll, Teresa Mauri, Javier Onrubia Análisis y resolución de casos-problema mediante el aprendizaje colaborativo, [|http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/coll_mauri_onrubia.pdf]

<span style="background-color: rgb(158,189,220);">Mapa conceptual <span style="background-color: rgb(158,189,220); color: rgb(158,189,220);">
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Presentaciones
 * [|ELE 2.0: aprendizaje web constructivo en el aula de español]
 * [|Web 2.0 Nuevos escenarios de aprendizaje colaborativo]
 * [|Aprendizaje colaborativo y cooperativo]
 * [|Mi profesor es un avatar]

Videos
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 * [|MARCO CONCEPTUAL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN MODELO DE E-LEARNING]
 * [|E-learning y Estilos de Aprendizaje]
 * [|relationships between learning theory and e-learning theory]
 * [|E-Pedagogy]
 * [|Constructivism and learning]
 * [|The Past, the Present and the Future of adaptive E-Learning (2004)]
 * [|Why it is Difficult to Introduce e-Learning into Schools And Some New Solutions (2003)]
 * [|Constructivism vs. Objectivism: Where is difference for Designers of e-Learning Environments?]
 * [|Moving From Theory to Practice in the Design of Web-Based Learning From the Perspective of Constructivism]

Libros

 * [|E-learning concepts in practice]
 * [|El constructivismo en la práctica] (Barbera)
 * [|El constructivismo en el aula]
 * [|El constructivismo en los procesos de enseñanza aprendizaje en el siglo XXI]

Mapas conceptuales

 * [|Learning theories]
 * [|Learning theories]
 * [|Construcitivism]

Cursos (Open CourseWare)
 * ITESM: [|Proyecto de tecnología educativa utilizando estrategias constructivistas de enseñanza-aprendizaje]
 * MIT:[|The nature of constructionist learning]
 * UNU: [|The social construction of technology in development]

Blogs

 * [|e-learning, conocimiento en red y web colectiva]

Revistas electrónicas
 * [|Aula virtual basada en la teoría constructivista (Revista RED)]
 * [|Paradigma constructivista. Diseño de actividades]

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Bookmarks
 * [|Constructivismo en Delicious]
 * [|Constructionism en Clipmarks]

<span style="color: rgb(221,60,60);">Para reubicar

 * [|Definición de aprendizaje desde la corriente constructivista]
 * [|Workshop: Constructivism as a Paradigm for Teaching and Learning]

<span style="background-color: rgb(158,189,220);">Referencias <span style="background-color: rgb(158,189,220); color: rgb(158,189,220);">

 * Coll, C. (1997)**. [|El constructivismo en el aula]. Serie Pedagogía, 111. Barcelona: Graó.


 * Clifton B. Chadwick. (2004)**. //[|La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista]//. Revista Latinoamericana De Estudios Educativos. Centro de Estudios Educativos. Disponible en: []


 * Hirumi, A. (2002).** [|Student-Centered, Technology-Rich Learning Environments (SCenTRLE)]: Operationalizing Constructivist Aproaches to Teaching and Learning. Journal of Technology and Teacher Education, 10(4), 497-537. Disponible en: [|http://www.thefreelibrary.com/Student-centered, technology--rich learning environments (SCenTRLE):...-a096416239]

**Jonassen, D. H., Peck, K. L., & Wilson, B. G. (1999)**. [|Learning with technology: A constructivist perspective]//. Upper Saddle River, N.J.: Merrill.


 * Reigeluth, C.M. and Merrill, M.D. (1979).** [|Classes of instructional variables]. Educational Technology, p 5-24


 * Zubiría Remy, H. D. (2004)**. [|El constructivismo en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el siglo XXI]. México, D.F.: Plaza y Valdés.