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Tuesday, January 12

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    Tabla Comparativa
    Recursos
    ParticipantesAutores
    Paz Gonzalo Rodríguez
    Maria Contreras Fernández
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    Tabla Comparativa
    Recursos
    IntegrantesParticipantes
    Paz Gonzalo Rodríguez
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  3. page Conectivismo edited ... Kop, R., & Hill, A. (2008). Connectivism: Learning Theory of the Future or Vestige of the …
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    Kop, R., & Hill, A. (2008). Connectivism: Learning Theory of the Future or Vestige of the Past? International Review of Research in Open and Distance Learning. 9 (3), 1-13.
    Siemens, G. (2006). Knowing knowledge. S.l: s.n.]. Leer en Google Books
    Siemens, G. xxx(2004). A Learning Theory for the Digital Age. Disponible en: http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm
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Saturday, May 30

  1. page Tabla Comparativa Teorias edited ... Visión del proceso de aprendizaje Generador de cambios en el comportamiento ... procesos m…
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    Visión del proceso de aprendizaje
    Generador de cambios en el comportamiento
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    procesos mentales internosinternos, busca cambiar el estado de conocimiento del estudiante estimulando la utilización de estrategias de aprendizaje apropiadas.
    Construcción propia de sentido a partir de las experiencias
    Orientación de la práctica educativa
    Transmisión de conocimiento
    Comprensión, organización y elaboración de la información que recibe.
    Construcción de conocimiento
    Rol del docente
    Experto en técnicas educativas que analiza las conductas y las necesidades, a partir de lo cual diseña los objetivos, la metodología, las actividades, organiza el escenario y los materiales, estimula, facilita la emisión correcta de respuestas y las consolida a través de refuerzos.
    Debe entender las diferentes experiencias y conocimientos previos de los estudiantes. Así como organizar y estructurar de la manera más efectiva la información según el background y el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
    Guía y facilitador del aprendizaje, proporcionando los medios para acceder a la información, y ayudando a los estudiantes a procesarla. Orienta al estudiante, estimulando y provocando el pensamiento crítico, el análisis y la síntesis del estudiante a través del procesode aprendizaje.

    Rol del estudiante
    Pasivo y receptivo. Papel reactivo a los estímulos que se le presentan.
    Procesador activo que busca y reelabora información.
    Papel activo en la construcción de su propio conocimiento
    Interacción entre estudiantes
    Los estudiantes responden a los estimulos ambientales y se convierten en seres auto-disciplinados, donde sus tareas de interaccion con los demás compañeros requieren de la constante aprobacion del profesor y serán observadas, medidas y evaluadas directamente por éste.
    Se analiza particularmente en la corriente de la teoría cognitiva social de Albert Bandura. En esta teoría tiene especial relevancia el concepto de aprendizaje a través de la observación y la imitación mediante modelos.
    El conocimiento se crea a través de trabajos cooperativos, donde se fomenta la creación de ambientes de búsqueda y debate. La interacción entre los alumnos es la clave para la construcción de conceptos.
    Criterios e instrumentos de evaluación
    Se enfoca en aquellos fenómenos que son observables y medibles, fruto de un aprendizaje producto de la relación “estímulo-respuesta”. Los aspectos no medibles ni observables, tales como el pensamiento o la motivación, quedan fuera del ámbito de la evaluación. El método evaluativo se apoya fundamentalmente en pruebas objetivas basadas en objetivos propuestos. El objetivo de la evaluación conductista es valorar el modelado de una conducta, es decir, si el alumno se ciñe a lo que el profesor espera de él. Y el refuerzo de esa conducta es la calificación.
    La evaluación se centra en el proceso.
    Aún considerando muy deseable la evaluación en contextos reales o realistas, admite u valora la evaluación fuera de tales contextos, al basar en la abstracción una parte fundamental del aprendizaje. Son posibles, por tanto, instrumentos de evaluación basados en la aplicación de conocimientos a la resolución de problemas, aún en situaciones aisladas del contexto real.
    En contra de los exámenes. La evaluación debe ser integral. Sirve de fundamentación a la evaluación cualitativa, y está dirigida igualmente al aprendizaje. Estrategias: el Registro Anecdótico, el Análisis de errores, Pensar en voz alta, cuestionarios de autoevaluación y entrevistas, Diarios y Evaluación de portafolio.

    Teóricos
    Watson, Skinner
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    Learning Theories Matrix
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Friday, May 29

  1. page Conectivismo edited Conectivismo Introducción ¿Qué es Conectivismo?

    Conectivismo
    Introducción
    ¿Qué es Conectivismo?
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    El Conductismo
    IntroduccionaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaIntroduccion
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    ¿Qué es el Conductismo?
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    Conductismo en Delicious
    Biblioteca etic10 sobre Conductismo en WorldCat
    ReferenciasaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaReferencias
    Bélanger, J. (1999). Imágenes y realidades del conductismo. [Oviedo]: Universidad de Oviedo. Disponible con vista restringida en Google Books
    Briones, S. (2001). "Las tecnologías de la información y la comunicación: su impacto en la educación", Pixel-Bit, n.º 17, junio de 2001. [En línea]
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    Introducción
    ¿Qué es Conectivismo?
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    Principales autores
    Stephen Downes
    ...
    de 2004.
    El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. Para facilitar el aprendizaje continuo es necesario fomentar y mantener las conexiones. Una habilidad clave es la capacidad de ver las conexiones entre áreas, ideas y conceptos. El propósito de todas las actividades conectivistas de aprendizaje es la actualización, del conocimiento preciso y actual.
    George Siemens
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